ניסיתי להביא מספר קוים מנחים, כדי לסייע להורים לפתח כישורים חברתיים אצל ילדים עם קשיים בלמידה ובתפקודי קשב וריכוז.
כידוע, כישורים חברתיים נפגעים כשלילד יש קשיים בלמידה וקידום כישורים אלה, יצעיד קדימה את הילד בכל מעגלי התפקוד.
עדיפים מעשים על דיבורים: קביעת יעדים ומטרות תקופתיות בשיתוף הילד ולעיתים גם המסגרת החינוכית, מיקוד והחלפת המטרות, אימון וחיזוק.
עקביות של ההורה ובין שני ההורים, כללים ברורים בבית.
הדגשת דיבור פנימי: מסייע בשליטה עצמית ובעיכוב של תגובות בלתי שקולות, ומקדם ויסות עצמי. לפי ברונובסקי (1977) בני אדם חיים עם שתי שפות: פנימית וחיצונית. יכולת זו לדבר אל עצמנו מאפשרת בנוסף לערך שלה בארגון החשיבה, גם שליטה עצמית. לפי ברקלי (1997), אנו שולטים בהתנהגותנו באמצעות כללים, הוראות, תכניות ומטרות. כתוצאה מכך ההתנהגות נשלטת, עקבית, נתונה פחות לשינויים ומאפשרת לנו לדבוק בתכניות. זאת, גם במצבים בהם אין תגמול או פרס מיידי.
הקשבה, תמיכה ו'תדלוק רגשי': הדיבור הפנימי של ילדים עם קשיי למידה עמוס בהיגדים עצמיים שליליים ("אני לא אצליח", "זה קשה מידי"), דבר הגורר הימנעות וירידה במוטיבציה.
קידום התעניינות חברתית (קשב הדדי, חיוך, תקשורת, חיקוי, הבנת מצבים, אמפטיה), והבנה של סיטואציות חברתיות מורכבות יותר, שפת גוף, קודים שאינם מנוסחים במילים. (TOM)
עיבוד רגשות (זיהוי, ביטוי רגשי, ביטוי לא מילולי של רגשות ומודעות לרגשותיהם של אחרים). מחקרים מצאו כי לילדים עם ליקויי למידה יכולת נמוכה יותר משאר הילדים לזהות רגשות הבעות פנים, תנוחות גוף ומחוות. הטעויות שלהם היו גסות עד כדי חוסר הבחנה בין רגשות חיוביים לרגשות שליליים.
עידוד פתרון בעיות חברתיות - הבנת תוצאות התנהגות לא חברותית, וקשרי סיבה-תוצאה רגשיים וחברתיים.
כניסה / הרשמה לאתר
מתוך הבלוג של לימור רייז
